作者：Suzanne Watt,K3英文年级组长 & 段迎虹，K3中文年级组长
儿童早期的教育对他们的学业、社交、情感和身体发展都是至关重要的。众所周知，儿童通过与周围的世界接触和参与而习得知识是学习的最佳方式。幸运的是，我们在YCIS幼教部实施的课程就是这样一种由孩子们主导的，以游戏为基础的课程。课程以小组学生或个别学生的好奇心和兴趣来指导班级项目或主题的开展，我们就围绕这些主题来传授学生需要学习的技能。这意味着在学生每个发展阶段，我们的教学内容和教学形式与学生想要学习的内容和他们个性化的技能水平是动态协调的。这种方法吸引了孩子们天生的好奇心，他们渴望参与基于他们的兴趣、优势和发展技能经验的活动中来，因为他们有着自己对世界理解独特的方式。我们训练有素的班级合作教师利用孩子们的想法，共同协作，推动他们的学习向前发展。
在我们的K3年级组教室里，你会看到许多不同的、令人兴奋的课程主题项目正在进行。每个活动都跟随学生的兴趣，让学生在他们自己创设的环境中培养好奇心、发现和创造知识，同时培养学生独立解决问题和自我调整的能力。当你经过教室走廊的时候，你会发现每个班级正在进行的主题活动都不一样，但是每个班级都在不同的主题活动中执行着教学原则和教学目标的实施。我们喜欢把我们的教室视为一个“独特的”学习空间，它培养学生的好奇心和学习意愿，并不断发展。
在我们的K3A教室里，老师们发现孩子们对恐龙越来越感兴趣。越来越多的孩子会利用现有的班级资源来扮演恐龙，模拟恐龙的一些行为，讨论有关恐龙的话题。这就是“恐龙”成为K3A项目主题活动的原因。他们还与驻校艺术家，Ms. Haruka一起合作制作了他们喜欢的恐龙模型与幼教部其他班级的学生一起分享。
在K3B教室里，老师们注意到班级的孩子们会持续使用医疗设备玩具，并在“医生的手术室”里玩角色扮演游戏。“医生”的主题活动就这样越演越精彩，老师们组织孩子们去访问学校医务室的护士，让孩子们有机会了解和学习更多有关“医生”的知识。受疫情影响，他们还为孩子们安排了去当地诊所的线上虚拟访问，这样他们就可以亲眼目睹诊所医务人员的真实工作场景。
K3C的项目活动来自一次小组活动，当时老师们正在阅读《好饿的毛毛虫》。由此，孩子们问了很多问题，比如毛毛虫是怎么变成蝴蝶的？在主题活动开展的过程中，孩子们又开始询问：我们需要吃什么才能保持健康等等。班级有关“毛毛虫和蝴蝶”的主题活动就逐渐深入。当然，我们驻校艺术家再次参与了班级的活动，大家一起合作创作了与主题相关的美术作品。
在一次双语小组活动中，K3D讨论了他们长大后的愿望。其中有一个孩子说，他长大后想当一名消防员。这在班上引发了共鸣，孩子们开始纷纷加入当消防员的行列。班级主题“消防员”应然而生。大家非常积极的学习和了解消防员的工作是什么，怎样才能成为一名合格的消防员等。大家还一起制作自己的消防车，并阅读大量有关消防员的书籍。他们甚至在学校周围搜寻消防安全设备，加强安全意识。
从上面的例子，我们看到虽然每个班级开展的主题活动完全不同，但每个班级仍然在他们的课堂环境、小组时间、作品展示和资源利用等各个环节囊括了7大学习领域。孩子们都能够通过自己的学习兴趣出发来完成相对应的学习目标。通过这种方法，教师可以更好地了解每个孩子的个人需求，从而制定出深思熟虑的、个性化的教学计划。当孩子们参与到这样有意义的学习中时，他们的学习动力和积极的学习态度才能够被调动起来，而这些正是一个孩子需要发展终生学习技能的关键所在。