《宿建德江》改写 – 郑弘宽Y7B

天已经暗下来了,河水轻轻击打着船身,在身后留下一行细细长长的波纹。

“天色不早了,前面已经看不清楚了,我们找个地方歇息下,明早再赶路吧。“船夫说。

我点了点头。船摇摇晃晃地,慢慢地靠近了一片沙州地。一阵凉风扑面而来,我不由得打了一个冷颤。为了谋得一官半职,我已经出门两个多月。

我在船舱里随便地吃了几块干粮,几个月的奔波,实在没有什么心情和胃口。我钻出了船舱 ,走到了船头。

我抬起头,西边太阳只剩下了一点桔色的光芒了,一轮明月已经悄然挂在了天边。我叹了一口气:唉!又一天过去了!这样的劳累奔走什么时候可以停下来呀!我的心又一次充满了不尽的忧愁。什么时候能找到一份好的差事呢?什么时候我可以看到我的家人?母亲病了多时了现在身体好些了吗?我什么时候可以回家?……皎洁的月光照着我的脸,月亮啊,你是否能告诉我家人的近况?

“时间不早了,孟先生,我们快睡觉吧。明天要早起呢。“船夫对我说。我又一次叹了一口气。我们总是搬到这里,搬到那里,终日漂泊,什么时候才可以安定下来啊。现在的世道远不如从前,我知道永远不会像以前了。“知道了。”我回答说。我抬头往远方望去,薄雾当中模模糊糊可以看出很多茂密的树,四周显得无比空旷。我低下头又看了看脚下的江水,依然潺潺地流淌着。我蹲下来,用手探了探清冷的江水,月亮的倒影突然就碎了。我心里突然平静下来了。

我站了起来,回到船舱,拿出纸,写下了这首诗:

移舟泊烟渚,

日暮客愁新。

野旷天低树,

江清月近人。

“我真想让世界上所有的人都了解我现在的心情,愿我的后人们读了这首诗也来安慰我这寂寞的心吧!”

 

 

 

 

 

《宿建德江》改编 – Y7 CFL LIU Ningxin 刘凝昕

夕阳安静地悬在远方的山峦,孤帆收拢起张开的心事。摇动的橹,是一条流落他乡的鱼么?江面上,风用手指,拨响了涟漪的琴弦。千里的乡音,缓缓地流过记忆的河床。

一叶小舟,如一节离愁泊上了江岸。今后的日子,它还能载动多少不堪回首的往事和风雨?我站在船舷上,望着日落时分的太阳,我心中的忧愁又增添了几分,想到:“为何次次都未能考上官职?岂是我太无才?”

小渚之上,四野茫茫,无人行迹。远处的天像树一样低,地比天益苍茫与空旷。一层薄暮,被最后一层阳光涂上了斑斑驳驳的沧桑。树林欲隐欲现地伸出手指般的枝条,拉开了黑夜宽大的帷幕。降水沉淀起一天的风尘,清澈得如老家那口深幽的古井。半瓣弯月,蹑手蹑脚地爬上船梢,偷偷望了望水中的倒影,然后又有点害羞地拉过一片浮云,遮掩住半个身子。

我走到船沿上,探出头,水面上,映着一张憔悴的脸,犹如一枚飘零的叶。脸旁,是一轮温暖的月,很圆,很亲,也很静。晚归的渔船荡过,一江的恬逸,又碎成了千丝万缕的忧伤。今日江水甚清,我望着空中的圆月,想到别人都在家里享受着浓浓的亲情与团圆之悦,而我却独自一人在外面,唯独月伴着我……心中又多了一份新的哀愁:“唉,不知道我的家人现在在干什么。要不是我太没用,现在就能当上官职了,也不会沦落至此。”

看到这里,我不禁触景生情,情不自禁地脱口吟道:

移舟泊烟渚,

日暮客愁新。

野旷天低树,

江清月近人。

《宿建德江》诗歌改写评分标准

  A24-30 B21-23 C18-20 D15-17
内容

15

 

14

·         景物描写:在符合诗句原意的基础上发挥想象,对诗歌中的景物有细致的描写,营造符合诗人情感的环境氛围

·         人物活动:在符合诗歌写作背景的基础上发挥想象,对人物的动作、语言、心理活动等做细致的描绘,并与诗歌表达的情感一致。

·         景物描写:在符合诗句原意的基础上发挥想象,对诗歌中的景物有具体的描写

·         人物活动:在符合诗歌写作背景的基础上发挥一定想象,对人物的动作、语言、心理活动等做具体的描写,并与诗歌表达的情感一致。

·         景物描写:符合诗句原因的基础上有一定描写

·         人物活动:符合诗歌写作背景的基础上有一定人物的动作、语言等描写

·         有限的景物描写或仅翻译诗句意思

·         有限的人物活动描写或仅翻译诗句意思

表达

15

13

·         有效地运用一系列恰当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

·         一贯恰当地运用适合诗歌情境和意图的语言风格进行写作

·         错别字、标点符号使用完全准确

·         熟练地运用广泛而恰当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

·         自觉运用适合诗歌情境和意图的语言风格进行写作

·         错别字很少、标点符号使用基本准确

·         运用一定范围的适当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

·         有时能运用适合诗歌情境和意图的语言风格进行写作

·         错别字较少、标点符号使用有一些错误

·         运用有限范围适当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

·         运用不恰当、不符合诗歌情境和意图的语言风格写作

·         错别字妨碍阅读、标点符号使用错误较多

 

《宿建德江》改写Y7 CFL WANG Tiffany Ruohan 王若菡

傍晚,凉风习习。我划着小船行驶在烟波浩淼的建德江上。我抬起头仰望长空,黄昏的景色,是那般的低沉,就如此时的心情。船桨,轻轻地拨开水面,水波荡漾的池子里有着金鱼,忽隐忽现,就像机会一样怎么也抓不着,摸不到。那片片鱼鳞,在微弱的阳光下忽闪忽闪的,真像穿了一身银亮的盔甲。

我轻轻地摇了摇头,心中一阵阵的痛。这时我的愁绪如同滔滔不绝的江水涌上心头。我孟浩然,文采不错,饱读诗书,世世代代注重儒学,诗词文章也不差,却一直未能得到重用。我深深地叹了口气,闭上眼睛脑海中浮现出于家人离别的那一日,娘子穿着浅紫色的衣裙,站在梅花树旁的风口。裙子飘飘地摆动。行走时拖地的长裙扫动着地上的花瓣。她那长长的睫毛,挂满了泪珠,犹如出水芙蓉般美丽。那泪珠仿佛留恋那洁白的皮肤,迟迟不肯落下。唉!我何时才能与妻儿相见!儿子那红润的脸蛋,那水汪汪的眼睛,那小巧却坚强的身躯。他现在还喜食桂花糕吗?客人来时,你还会上树摘杨梅给客人吗下酒吗?。我离开家乡已经多年,我又一次名落孙山,哪里还有脸去见家人。我要怎样才能一展自己抱负,名留青史呢?

罢了罢了,还是隐居在这山野之中逍遥自在,清澈的湖水,碧绿的青山。。。。。。我该何去何从?谁又能理解我?剪不断,理还乱,愁绪压得我无法呼吸。我走到船头放眼望去,茫茫旷野,天幕低垂,似乎要笼罩一切。我坐在岸边试着把脑子放空,在这空旷的江边,好像远处的天比近处的树还低。不知什么时候月亮越升越高,月亮倒印在湖面上,离我是那样的近。

突然水面上,我旁边出现了一位头戴斗笠,身披蓑衣,白发沧桑,炯炯有神的老人。他盘腿坐着沉思,拍了拍我说道:“少年,弗试乃谓败,或许是你听到最多的话。我知道你尝试了无数次,你累了,害怕失败打给你的压力,愁绪,心酸。既然此路不通,改到可否?”他手里拿着废旧的鱼竿,水中不是有微波浮出。“我建议你提起笔记录现在的忧愁,其实没人能有顺顺利利的人生,有许多和你一样,甚至比你还困难的人。有人终身为当官,却有一个幸福美满的家庭,有人当了官,家人却一个都不曾建在。。。。。。我们应该不气馁,把他全都写下来,你的哀痛,你的忧愁。”

我低下头,想安静一会,但无论如何也平静不下来。我背着手,来回徘徊。我摸了摸胡子,这就是我想做的呀!我立刻,从船里拿出纸和笔,静下心来。晚归的渔歌荡过,一江的宁静,、又碎成千丝万缕的忧伤。不知我的忧伤,还有老人的忧愁。我们一起沉静在这静寂的秋色之中。我不禁触景深情写下这首令人难忘的诗:

 

移舟泊烟渚,

日暮客愁新。

野旷天低树,

江清月近人。

《宿建德江》诗歌改写评分标准

  A(24-30) B(21-23) C(18-20) D(15-17)
内容

15)

 

14

·         景物描写:在符合诗句原意的基础上发挥想象,对诗歌中的景物有细致的描写,营造符合诗人情感的环境氛围

·         人物活动:在符合诗歌写作背景的基础上发挥想象,对人物的动作、语言、心理活动等做细致的描绘,并与诗歌表达的情感一致。

·         景物描写:在符合诗句原意的基础上发挥想象,对诗歌中的景物有具体的描写

·         人物活动:在符合诗歌写作背景的基础上发挥一定想象,对人物的动作、语言、心理活动等做具体的描写,并与诗歌表达的情感一致。

·         景物描写:符合诗句原因的基础上有一定描写

·         人物活动:符合诗歌写作背景的基础上有一定人物的动作、语言等描写

·         有限的景物描写或仅翻译诗句意思

·         有限的人物活动描写或仅翻译诗句意思

表达

15)

 

13

·         有效地运用一系列恰当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

·         一贯恰当地运用适合诗歌情境和意图的语言风格进行写作

·         错别字、标点符号使用完全准确

·         熟练地运用广泛而恰当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

·         自觉运用适合诗歌情境和意图的语言风格进行写作

·         错别字很少、标点符号使用基本准确

·         运用一定范围的适当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

·         有时能运用适合诗歌情境和意图的语言风格进行写作

·         错别字较少、标点符号使用有一些错误

·         运用有限范围适当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

·         运用不恰当、不符合诗歌情境和意图的语言风格写作

·         错别字妨碍阅读、标点符号使用错误较多

 

 

 

 

《宿建德江》改编 – Y7 CFL JIANG Yi Lin 蒋怡琳

凉风习习,秋风吹着树叶飒飒作响。亭边的花瓣婆娑起舞。树枝间的倏然繁响,惊起栖息的鹊儿,也唤醒了我。木舟摇曳缓缓划过泛起点点涟漪,周围水雾弥漫缭绕仿佛身临仙境。似雾里看花,如同我脑海思绪不清。西边夕阳挥动绚灿斑斓,天穹被覆盖成一片绮丽,最终敛起光芒悄然落下。鸟鸣迤逦,挺拔大树葱郁茂密平川相连无隙,犹如天地一间隔。夜色降临,皎洁温柔的月光倾洒静谧,落在房屋留下斑驳黑影。
这一刻,喧嚣腾闹霎时消失但那些抹不去的话语依旧在我耳边回荡。阖上双眸浅寐朦胧,落榜之愁,羁旅之思?只不过是我坎坷人生中崎岖的挫折罢了。我坐在门槛旁,双手紧握着蜷曲衣裳,眉宇间凝固着悲愤与悔恨,鼻尖酸涩情绪难平,眼眶湿润泪珠潸然滑落。忽而又瞥望,粼粼河流清澈见底,恍惚间皎月倒影蜿蜒般浮出水面,明星稀疏高挂窗外。踯躅阔步走去床榻躺下,抬头讪笑言道。
“ 亲切的月色啊,现在也只有你能陪伴我了。”
但望尽了也只是一眼,唾手拿起酒杯饮了一口粢醍便试着憩了。
带有老茧的手露出,那是岁月磨出的菱角。试着抚摸月亮,却遥不可及。一阵孤寂感袭来,琐碎乱事也通通涌上心头。连绵不断地触击着懊恼愁虑,使得我不朽失眠。挂念思乡翻来覆去,即使隔着千山万水也抵不住。我也曾于官位一步之遥,可谁知怪我一口胡言毁了下半辈子的事业。哀叹,晦叹。交杂在一起的混沌情绪不由自主,我该如何是好。问天?问娇嫩欲滴的花朵?问油绿的树叶?到底问谁才能诠释我的疑惑,理解我的为人处世?

昼夜交替暮色苍茫,林间的鸟儿都回巢了,我什么时候才能重返家乡追回梦想。或许称颂之语能挽回颜面,扬起我那般自信。但支离破碎的我必不能像当初一样一鸣惊人。泪落提笔,思如泉涌之下撰写寥寥几句。

移舟泊烟渚,
日暮客愁新。
野旷天低树,
江清月近人。

 

宿建德江》诗歌改写评分标准

  A(24-30) B(21-23) C(18-20) D(15-17)
内容

(15)

 

14

·         景物描写:在符合诗句原意的基础上发挥想象,对诗歌中的景物有细致的描写,营造符合诗人情感的环境氛围

·         人物活动:在符合诗歌写作背景的基础上发挥想象,对人物的动作、语言、心理活动等做细致的描绘,并与诗歌表达的情感一致。

·         景物描写:在符合诗句原意的基础上发挥想象,对诗歌中的景物有具体的描写

·         人物活动:在符合诗歌写作背景的基础上发挥一定想象,对人物的动作、语言、心理活动等做具体的描写,并与诗歌表达的情感一致。

·         景物描写:符合诗句原因的基础上有一定描写

·         人物活动:符合诗歌写作背景的基础上有一定人物的动作、语言等描写

·         有限的景物描写或仅翻译诗句意思

·         有限的人物活动描写或仅翻译诗句意思

表达

(15)

13

·         有效地运用一系列恰当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

·         一贯恰当地运用适合诗歌情境和意图的语言风格进行写作

·         错别字、标点符号使用完全准确

·         熟练地运用广泛而恰当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

·         自觉运用适合诗歌情境和意图的语言风格进行写作

·         错别字很少、标点符号使用基本准确

·         运用一定范围的适当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

·         有时能运用适合诗歌情境和意图的语言风格进行写作

·         错别字较少、标点符号使用有一些错误

·         运用有限范围适当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

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《宿建德江》改写 – CFL Y7 WANG Vandy Xinhe王歆和

       我孟浩然,漂泊在这一望无垠的江上,隐隐约约望见了远处一座被迷雾缭绕的小沙洲。十年寒窗,我用功不知多少年,今日满怀期待,信心满满地赴长安参加科举考试,希望我的才能能被国君赏识,从此我能够为国效力。然而,那张榜单上没有出现我孟浩然的名字。

后来,我偶然得到机会在君主面前展现自己的才华,我用优美的诗句向君主倾诉了我怀才不遇的苦衷,结果君主大怒,我被逐出了长安城。我的梦想破灭了,离家千里之外的我还有何处可去呢?

没有人能赏识我的才能,没有人能理解我的苦心以及我衷心为国家效力的抱负!在这迷雾缭绕的江上,船停泊在充满寂寞和孤独的小沙洲旁,身在异乡的我是多么思念家乡啊。寂寥的旷野和天空以及远处高耸的松树低沉地要与树木相连,就像我那低沉失落的心一样。倒映在水中的月亮离我是那么的近,如同我未能实现的梦想和身在异乡的忧愁,紧紧包围着我,镜花水月一场空。

月亮啊月亮,在这凄凉空旷的江上,也只有你能够给予我这凄凉又空旷的心一些安慰吧!

《宿建德江》诗歌改写评分标准

  A24-30 B21-23 C18-20 D15-17
内容

15

 

14

·         景物描写:在符合诗句原意的基础上发挥想象,对诗歌中的景物有细致的描写,营造符合诗人情感的环境氛围

·         人物活动:在符合诗歌写作背景的基础上发挥想象,对人物的动作、语言、心理活动等做细致的描绘,并与诗歌表达的情感一致。

·         景物描写:在符合诗句原意的基础上发挥想象,对诗歌中的景物有具体的描写

·         人物活动:在符合诗歌写作背景的基础上发挥一定想象,对人物的动作、语言、心理活动等做具体的描写,并与诗歌表达的情感一致。

·         景物描写:符合诗句原因的基础上有一定描写

·         人物活动:符合诗歌写作背景的基础上有一定人物的动作、语言等描写

·         有限的景物描写或仅翻译诗句意思

·         有限的人物活动描写或仅翻译诗句意思

表达

15

13

·         有效地运用一系列恰当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

·         一贯恰当地运用适合诗歌情境和意图的语言风格进行写作

·         错别字、标点符号使用完全准确

·         熟练地运用广泛而恰当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

·         自觉运用适合诗歌情境和意图的语言风格进行写作

·         错别字很少、标点符号使用基本准确

·         运用一定范围的适当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

·         有时能运用适合诗歌情境和意图的语言风格进行写作

·         错别字较少、标点符号使用有一些错误

·         运用有限范围适当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

·         运用不恰当、不符合诗歌情境和意图的语言风格写作

·         错别字妨碍阅读、标点符号使用错误较多

 

《宿建德江》改编
        凉风习习,秋风吹着树叶飒飒作响。亭边的花瓣婆娑起舞。树枝间的倏然繁响,惊起栖息的鹊儿,也唤醒了我。木舟摇曳缓缓划过泛起点点涟漪,周围水雾弥漫缭绕仿佛身临仙境。似雾里看花,如同我脑海思绪不清。西边夕阳挥动绚灿斑斓,天穹被覆盖成一片绮丽,最终敛起光芒悄然落下。鸟鸣迤逦,挺拔大树葱郁茂密平川相连无隙,犹如天地一间隔。夜色降临,皎洁温柔的月光倾洒静谧,落在房屋留下斑驳黑影。
这一刻,喧嚣腾闹霎时消失但那些抹不去的话语依旧在我耳边回荡。阖上双眸浅寐朦胧,落榜之愁,羁旅之思?只不过是我坎坷人生中崎岖的挫折罢了。我坐在门槛旁,双手紧握着蜷曲衣裳,眉宇间凝固着悲愤与悔恨,鼻尖酸涩情绪难平,眼眶湿润泪珠潸然滑落。忽而又瞥望,粼粼河流清澈见底,恍惚间皎月倒影蜿蜒般浮出水面,明星稀疏高挂窗外。踯躅阔步走去床榻躺下,抬头讪笑言道。
“ 亲切的月色啊,现在也只有你能陪伴我了。”
但望尽了也只是一眼,唾手拿起酒杯饮了一口粢醍便试着憩了。
带有老茧的手露出,那是岁月磨出的菱角。试着抚摸月亮,却遥不可及。一阵孤寂感袭来,琐碎乱事也通通涌上心头。连绵不断地触击着懊恼愁虑,使得我不朽失眠。挂念思乡翻来覆去,即使隔着千山万水也抵不住。我也曾于官位一步之遥,可谁知怪我一口胡言毁了下半辈子的事业。哀叹,晦叹。交杂在一起的混沌情绪不由自主,我该如何是好。问天?问娇嫩欲滴的花朵?问油绿的树叶?到底问谁才能诠释我的疑惑,理解我的为人处世?

昼夜交替暮色苍茫,林间的鸟儿都回巢了,我什么时候才能重返家乡追回梦想。或许称颂之语能挽回颜面,扬起我那般自信。但支离破碎的我必不能像当初一样一鸣惊人。泪落提笔,思如泉涌之下撰写寥寥几句。

移舟泊烟渚,
日暮客愁新。
野旷天低树,
江清月近人。

 

《宿建德江》诗歌改写评分标准

  A24-30 B21-23 C18-20 D15-17
内容

15

 

14

·         景物描写:在符合诗句原意的基础上发挥想象,对诗歌中的景物有细致的描写,营造符合诗人情感的环境氛围

·         人物活动:在符合诗歌写作背景的基础上发挥想象,对人物的动作、语言、心理活动等做细致的描绘,并与诗歌表达的情感一致。

·         景物描写:在符合诗句原意的基础上发挥想象,对诗歌中的景物有具体的描写

·         人物活动:在符合诗歌写作背景的基础上发挥一定想象,对人物的动作、语言、心理活动等做具体的描写,并与诗歌表达的情感一致。

·         景物描写:符合诗句原因的基础上有一定描写

·         人物活动:符合诗歌写作背景的基础上有一定人物的动作、语言等描写

·         有限的景物描写或仅翻译诗句意思

·         有限的人物活动描写或仅翻译诗句意思

表达

15

13

·         有效地运用一系列恰当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

·         一贯恰当地运用适合诗歌情境和意图的语言风格进行写作

·         错别字、标点符号使用完全准确

·         熟练地运用广泛而恰当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

·         自觉运用适合诗歌情境和意图的语言风格进行写作

·         错别字很少、标点符号使用基本准确

·         运用一定范围的适当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

·         有时能运用适合诗歌情境和意图的语言风格进行写作

·         错别字较少、标点符号使用有一些错误

·         运用有限范围适当的词汇,句子的结构和表达形式(修辞手法)

·         运用不恰当、不符合诗歌情境和意图的语言风格写作

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《上海,我想对你说》 – CFL Y8 CHONG Hui Lim 张慧琳

上海,我想对你说,你是一个很奇妙的地方,我对你既熟悉又陌生!

熟悉的是,这里就是我成长的地方,我第二个故乡!

我三岁跟随家人从马来西亚举家迁居至遥远的上海。这里是我的家!自我有记忆的开始,我的童年中就只有上海。我满载着在上海大街小巷到处游玩的欢乐回忆,对老家的印象却非常模糊。我喜欢上海!我爱吃上海菜!尤其对上海红烧肉特别钟情,还有各式各样精致的上海冷菜。每当出国的日子久了我总是非常怀念葱油拌面,总是要求妈妈回上海后一定要马上带我去我们熟悉的那家上海餐厅吃上一碗香喷喷的䓤油拌面!

我对上海浓浓的人情味既热爱又熟悉!

在上海这座繁华的世界金融中心里,有着许多和我一样漂洋过海的境外人和努力奋斗的外地人在这里谋生计。我有幸在耀中国际学校的求学生涯里接触了来自五湖四海老师和同学们。我们有着不同的国籍、肤色、种族文化,但大家都很尊重彼此,友善友好的相处。我从每年学校举办的“世界儿童节”里感受到各国家长们浓浓的爱心。他们每年都为学校组织各项主题活动,倾尽全力地为学生们介绍自己的国家,并且准备各种各样令人垂涎三尺又极具代表性的美食给大家吃。同学们之间也会于假期结束回到上海时带些家乡的特产小吃和小礼物互相赠送。我父母的上海人友人们也会在端午佳节时亲自包一些上海粽子给我们品尝,带我们去吃大闸蟹,每次买到好的崇明糕也都必定送一份给我家。我印象最深刻的是家里请的安徽阿姨每年过完春节回来,必定千里迢迢带上她家乡放养的鸡和新鲜鸡蛋送给我们吃。妈妈说这些都是营养极佳、在大城市里找不到的好东西。这种互相关爱的大爱精神真令人感动

陌生的是我对上海话一窍不通。

虽然我在生活了十年,但遗憾的是我没有把上海话学习好。每当听见父母的上海人朋友说我们在上海住了十年,该是“老上海人了”,我非常惭愧,怪自己没有发挥主动自觉的精神把上海话学起来…每当在公共场所里有特殊状况发生的时候,眼看一群本地人在滔滔不绝的发表言论,我恨不得马上能听懂他们说什么以便了解情况。

我对上海的历史很陌生。

这座繁华并魅力四射的国际大都市拥有许多宏伟的历史建筑物和文化遗产。我只是通过中文课文阅读了解过上海的南浦大桥,却没有真正的阅读和了解过上海的历史。只是于两年前在中文课读《安妮日记》时,从妈妈的口中了解到上海虹口有一个犹太人教堂的存在,她带我到那里参观了一遍,我才领悟到上海虹口的历史之悠久。对于上海的开阜辉煌历史,我还是一知半解…

上海,我只想跟你说,我已深深爱上这片土地,爱上上海的一切,会对熟悉的上海更加热爱,对陌生的上海努力加強学习和了解。上海我爱你!

【指导老师:陈雨纯】