学生对于风筝的兴趣源于学习交流空间，当时汪敏老师正在制作风筝。午餐时间，学生们开始讨论“风筝“,有些学生说也想要一个风筝。我们讨论了制作风筝所需要的材料、风筝可以飞多高以及可以飞多久。

我们决定第二天让汪老师尝试使用可以让风筝更牢固的材料。我们后来发现，在目前入园适应期早期，拥有属于自己的风筝、和其他孩子一样使用棉纸和红吸管制作风筝是孩子们最期待的。使用什么颜色制作风筝也是非常重要的。

仔细看过汪老师为女孩们制作风筝的过程，我们觉得让孩子们自己参与风筝制作是很重要的， 运用他们精细的运动技能以增强自信心和独立性。我们在一旁提问并鼓励学生。孩子们涂画并剪下风筝形状，然后决定在哪个部位使用吸管以支撑纸张。有些孩子先画出自己的图案设计，这十分有助于他们的思考过程。

孩子们很喜欢使用胶带和点胶机，在很多情况下，使用胶带的多少决定了风筝的牢固度。孩子们的信心在制作过程中不断增加，不同形状的风筝开始出现，包括蝴蝶形状和其他独特形状，孩子们在制作过程中独立使用了剪刀！ 每个人都有自己的独家设计，一次制作培养了孩子们独特的技能、观察力和耐心！

风不是影响风筝飞行的因素。孩子们跑得越快，风筝就会飞的越高。幸运的是，轻薄棉纸是孩子们正确的选择，风筝可以在学习交流空间和操场上惬意飞行。

几周过去了，孩子们有时会还会在在玩耍时间或在进入教室后的空暇时间制作风筝。蝴蝶风筝的照片十分鼓舞人心，正如Eric Carle《好饿的毛毛虫》故事中一样。孩子们通过风筝制作和放风筝，也开始认识到蝴蝶的对称性和它的生命周期。

我们想知道接下来又会有什么惊喜呢……

K4B班级教师——Anna KING和陈维筠

六年级的同学在了解彼此以及学习如何在团队和班级里进行团队合作的过程中度过了一段美好的时光。我们学习了领导技巧、团队的协作与合作以及如何与他人建立健康的人际关系。我们在整个学年中都将运用这些技能并为学校的其他同学树立一个良好的榜样。

 

小学部六年级组长兼Y6A班级教师——Ruth Ferguson

开学伊始，五年级的同学们迎来了本学期的第一个中国研习课主题——七夕节。

每年农历七月初七这一天是我国汉族的传统节日七夕节，这是我国传统节日中最具浪漫色彩的一个节日，也是被受喜爱及发扬的一个传统佳节。由于七夕赋予了牛郎织女的美丽传说使其成为象征爱情的节日，在当代更产生了“东方情人节”的文化含义。五年级的小朋友们通过研习课不仅知道了七夕节的由来、习俗，还了解了牛郎和织女的传说故事，虽然只是一则传说，同学们也听得津津有味；通过课堂的分组活动，同学们和老师一起对比了七夕节与西方情人节的异同，并制作了东西方情人节对比海报，对七夕节有了更深刻的认识。

汉代，七夕又被赋予了妇女向织女星乞巧智慧和巧艺的人文内涵，形成了七夕乞巧的习俗。秉承这一传统习俗，五年级各班开展了丰富多彩的“赛巧手”活动，而最受欢迎的莫过于夹弹珠和剪拉花了。一副竹筷，几粒弹珠，比一比谁筷子的使用技术更灵巧；一张彩纸，一把剪刀，比一比谁的创意更有想象力。活动的尾声，每一位小朋友以“乞巧心”的名义写下了自己的小心愿：希望有一天我学会怎么用筷子；希望我的中文字越写越漂亮；希望未来我可以像妈妈一样做好吃的面包……

Y5C班级教师——张虹

在过去的两周里，浦西小学部接待了两位非常特别的来宾，他们向三至六年级的师生们做了演讲。

9月14日（周五），Rob Lilwall先生来到耀中，与我们讨论冒险精神和挑战自我。Rob是一位生活在香港的英国籍探险家、作家兼演说家。Rob以徒步和骑自行车的方式环游世界， 途经8万多公里。我们都可以想象，在这些旅程中，他一定遇到并克服了许多挑战和困难。前几天在桐乡耀华举行的大会上，Rob也为耀中和耀华的领导和老师作了演讲。之后Rob又抽时间赶来我校，与我们的孩子亲切交流。他向我们讲述并展示了他长达5万公里、历时3年的自行车之旅，从西伯利亚到英国，从严寒的俄罗斯北部到酷热泥泞的婆罗洲丛林。正如他所说，他只是一个平凡的人，但他做了不平凡的事，Rob鼓励我们所有人通过挑战自我让生活变得更有意义。

之后，前美国宇航局的宇航员Barbara Morgan女士也来到虹桥校舍向我们讲述了她在美国国家航空航天局的经历，这之中包括了她飞往国际空间站的航天之旅。学生们可以就Barbara所学到的知识和经历提出各种问题。她告诉学生在计算安全着陆时数学和物理有多么重要。空间站是Barbara最喜欢的任务之一，学生们可以看到她在那里用机械手臂工作！她谈到能够从太空观察我们的地球，并从这个角度考虑人类的巨大潜力和需要承担的责任真的非常幸运。

我们的学生一定受到很大启发，跃跃欲试地准备挑战自己，开启一场陆地或太空的冒险之旅!

欲知更多有关这些演讲者的信息，请浏览:

https://roblilwall.com/

https://www.biography.com/people/barbara-morgan-241439

 

        浦西小学部副校长——Jim Wilcox

上周，全体十年级科学科目的学生们参观了上海海洋水族馆。 我们中的许多人都不知将有什么奇妙的事情在那里等着我们。

当天没有其他学校同时进行参观，所以我们非常幸运地独占了整个海洋水族馆。这样，我们可以不必等待，有更充裕的时间自由地参观 。

当我们踏进水族馆的团队入口时，我大吃一惊。一直都知道海洋生物是多种多样的，但我没想到能在同一个地方看到这么多奇特的鱼种。看着这些鱼儿在它们的栖息地周围四处游动，画面十分有趣。还有许多鱼的鳞片上有着我从未见过的奇特外形和花纹 。

我们穿过水下隧道进入水族馆内部时，海豹们就在我们的左右两侧。他们在水中敏捷而优雅的动作令我们停下脚步，驻足浏览。我们甚至还看到了几只企鹅，并观察了它们的日常生活: 他们游泳、左右摇摆，或者简单地昂着头站立。

我最喜欢的部分是通向出口的海底隧道。显然，这是世界上最长的海底隧道，我们站在缆车里观赏鲨鱼、黄貂鱼和海龟，真是一段奇妙的经历。这也给海洋水族馆之旅画上完美的句号。

参观结束后，我们在餐厅里稍作休息， 便搭乘校车返回学校，学生们对此次海洋水族馆之行都非常满意。

 

Y10A——苏慧雅

上海耀中浦西中学部的联课活动将分三个阶段进行，第一阶段将于10月15日开始，会提供健康、语言、创意写作、辩论和各种手工制作课程。其他俱乐部已经开始或即将开始，如模拟联合国，科学俱乐部，青年团体和各种体育活动。这些活动可以让我们的学生充分发展各种技能、丰富他们的经验，同时与他们的朋友们共享美好时光。

联课活动统筹老师——Nick Marsh

当您的子女第一次入学全英语教学的外籍人员子女学校，要知道这并不是一件容易的事。家长们通常会通过报名语言课外辅导班，或请英语家教的方式来帮助学生们提高英语水平，不过我们希望可以提醒家长不要陷入一味地把学生所有的课余时间都专注于新接触的第二语言的怪圈之中。让孩子同时掌握母语其实是和学习第二语言同等重要的一件事，熟悉母语对同学们的个性塑造、社交活动、思维发展、接受教育，以及将来的发展都有不容小觑的作用。（来自Karin ijlmans老师的导言）

请详参下列文章

为什么说掌握母语很重要呢？

非英语母语的学生们在其他方面其实是和英语母语的同学们拥有同样的能力和天赋的，此外，在进入英制学校后，这些学生如果得到合理的教导，他们同时可以掌握另一门对将来的生活可以大有裨益的第二语言。在学校里，非英语母语的学生们会接受到英语课程的听说读写等多方面教育，然而，除非家长和老师们积极的鼓励同学们同时紧抓母语，否则大家就会面临失去双语水平的危机。为什么说掌握母语很重要还有以下几点原因。

个性方面：
孩子的母语对其自身的个性身份是至关重要的，掌握母语可以帮助孩子们尊重自身的文化及传统，这对塑造一个积极向上的人格非常关键。

社交方面：
如果不能持续掌握母语，可能会导致与家庭及其他成员的重要沟通环节缺失。在鼓励使用母语的过程中，家长可以多引导孩子与母语团体的沟通交互，无论身在何地。

思维方面：
学生需要自行发散个人思维，当学生还没有达到流利使用英语的水平时，在英语场景中，他们的思维理解是跟不上年龄水准的，此时干扰个人思维发展很可能导致学业的退步。但是，如果家长和同学都能用自身熟识的语言来多进行沟通，那么对发展符合自身水准的思维发展是很有帮助的。

教育方面：
长久来看，同时发展掌握母语并学习英语的学生明显在学业成果上比那些牺牲母语的学生优秀很多。

未来方面：
在未来就业方面，同时掌握母语及英语的人才可以得到更多更好的就业机会，无论是在本国还是海外。

参考资料

Collier, V. “Acquiring a Second Language for School,” Directions in Language and Education (1995) 1(4).

Cummins, J. Bilingualism and Minority-Language Children (Toronto, Ontario: The Ontario Institute for Studies in Education, 1981).

Cummins, J. et.al. Schooling and Language-Minority Students: A Theoretical Framework (Los Angeles, California: California State University, School of Education, 1994).

Wong-Fillmore, L. “When Learning a Second Language Means Losing the First,” Early Childhood Research Quarterly (1991) 6, 323-346.

Reprinted with permission from the National Clearinghouse for Bilingual Education’s “AskNCBE” web site (www.ncbe.gwu.edu/askncbe/faqs). NCBE is funded by the U.S. Department of Education’s Office of Bilingual Education and Minority Languages Affairs (OBEMLA) and is operated by the George Washington University, Graduate School of Education and Human Development, Center for the Study of Language and Education.

[©2000, IDRA. This article originally appeared in the January 2000 IDRA Newsletter by the Intercultural Development Research Association. Permission to reproduce this article is granted provided the article is reprinted in its entirety and proper credit is given to IDRA and the author.]

学习辅助办公室

上海耀中浦西中学部非常高兴地宣布Mitchell老师将于10月8日（星期一）加入我们的德育部门。Mitchell老师来自马恩岛，她将代替在国庆假期期间与家人重返澳大利亚定居的Heather老师，主要教授初中生的德育课程，以及部分10、 11年级的德育课程。

浦西中学部副校长——Terence Dayes

 

法国著名艺术家亨利·马蒂斯曾说过：“画画——赋予线条以思想”。为了学习艺术家的思想，我校8年级学生开启了一次朱家角水乡考察之旅，在老师的带领下，学生探索了本土文化，虽然大家主要的记录方式是观察速写，但是身处这样的环境中，闻着食物香气 、尝着当地美食、听着各种不同的方言、与人们互动，让我们从多方面真真切切地感受了中国水乡的氛围。学生们同时运用传统绘画工具，如速写本和铅笔以及现代电子设备来捕捉他们周围的环境，这绝对完胜任何谷歌搜索或假日快照！学生们观察涌动的人潮、欣赏变幻莫测的云彩，以及其映照在水面上的倒影……他们就像艺术家一样亲自体验着周围环境， 并在变化的环境中作画。

通过一系列的绘画活动和拍照，学生们收集了尽可能多的第一手观察资料，为接下来课上要学习的图像选择、调色、组合安排、作品个性化等做好了准备。在本学期接下来的时间里，学生们将基于本次考察之旅所获得的资料和灵感进行一系列的创作。

视觉艺术学科组长——Martin Cockram